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第354章 辩论赛(3)

陈梓琦被噎的顿了一下,然后答道:“不全是。”

乔一笑:“不全是,也就是有一部分是咯?那么既然考高分并不只是为了划分班级做准备,你的问题本身就是相互矛盾的。其次我想再谈一谈成绩三六九等这个问题。首先我认为,成绩三六九等划分出学生的三六九等,这个说法本身就是错误的。因为成绩只是阶段性的测试,并不是直接将学生归类的依据……”

乔一看着陈梓琦,慷慨激昂道:“……若说成绩被划分三六九等,班级被划分三六九等,最后学生也被划分三六九等,是不是我们也要恢复封建制度,让大清不要灭亡呢?”

乔一诙谐的话语逗得大家大笑,陈梓琦也结巴的有些反驳不出来。

她的队友见此,微有些皱眉。

辩论赛最忌讳的是个人主义,要想取得最后的胜利,就必须要大家共同协作才是。

就比如十六班,钟浩作为一辩负责带动气氛,杨卿卿和乔一作为二三辩就当先锋,而刘百汇则是把握大局寻找漏洞,顺便把队友适时拉回正题。

他们配合得很是完美,也几乎找不到什么错处。

但陈梓琦刚才的观点本身就带了个人主义,这想让队友拯救一把也没法拯救!

一班的气势渐渐弱了下去,其他三个辩手虽然急于把十六班压下去,但越急越错,最后的表现,反而还没刚开始让人觉得亮眼。

时间拉到最后,刘百汇最后总结陈词,他推了推眼镜,大声道:“首先,我方认为,高校不该以学习成绩来划分班级。针对反方辩友所说的资源利用最大化,我方做出如下回答。”

“从目前来看,高校实行按成绩分班制,目的只有一个,是提高升学率,而并不是将教育资源利用最大化。将所有的教育资源给学习好的学生倾斜,这本身与教育平等的思想背道而驰。”

“我国《教育法》第42条规定,学生有参与教育教学计划安排的各种活动,使用教学设施、设备、图书资料的权利。这即是说学生有平等地参加教育活动并使用教育资源(包括教师)的权利。美国社会学家詹姆斯·科尔曼也指出,教育的平等即教育机会均等。它强调“教育结果均等”和“教育对生活前景机会的影响均等”……”

“综上所述,我方认为,高校不该以成绩来划分班级!”

刘百汇流畅的总结,引经据典并拿出了国家法律及国内高校许多实例作以论证。相比起乔一的争锋相对,他倒有些娓娓道来的意思。

刘百汇话音一落,评委席上的三位老师就率先鼓了掌。

反观一班的四辨选手,因为之前的队友频频失利,导致她此刻状态不太好。虽然总结陈词也准备的比较充分,但和刘百汇相比起来,就完全没了看头。

一场精彩的辩论赛结束,众人再次把目光看到了主持人容沂。

他作为今天主持辩论赛程序及维护秩序的人,神色里少了平日的淡漠,多了一丝柔和。

唐诗在台下听着他说话,唇角不自觉的勾了勾。

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